1. ¿Cuál es la evolución
del Lenguaje oral en los niños y niñas de 0 a 7 años?
El habla y lenguaje normal del niño entre
cero y nueve meses
Durante los primeros meses, la percepción resulta evidente, pero no así
la significación de lo percibido. Es recién entre los 8 y 9 meses de vida
extrauterina que el niño comienza las imitaciones del mundo sonoro que lo rodea
y su primera atención la dirige hacia sus propias emisiones sonoras que para
esa época son silábicas. Durante los 8 primeros meses va a existir un continuo
reaccionar reflejo frente 2 a estímulos táctiles, kinestésicos, auditivos,
visuales.
El habla y lenguaje normal del niño entre 9 y
18 meses
Entre los 12 y 18 meses el niño alcanza a expresar un promedio de 15
palabras,
comenzando con mamá, papá, a las que otorga un amplísimo significado y
continuando con una “jerga” (habla infantil) que se va acentuando a medida que
las posibilidades fono articulatorias van siendo mayores, y hasta el momento en
que la etapa comprensiva logre desarrollarse suficientemente como para superar
esta situación.
El habla y lenguaje normal del niño de 1 ½
años
La edad de 18 meses el niño usa aproximadamente 20 palabras, incluyendo
nombres. Refleja en el juego algunas acciones observadas con mayor frecuencia.
Reconoce fotografías de personas y objetos familiares. Combina dos palabras,
que en su mayoría son sustantivos (nombres) o verbos (acciones), tales como:
“Papito va”, “mamita leche”.
El habla y lenguaje normal del niño de 2
años:
El niño próximo a los dos años, en ambiente de ciudad, posee unas 300
palabras
Promedio, aunque es preciso reconocer que varias de ellas son
simplemente juegos fonos articulatorios y auditivos placenteros sin
significación alguna
Identifica y nombra dibujos.
Pide de comer, de beber o ir al baño.
Escucha relatos de cuentos ilustrados
El habla y lenguaje normal del niño de 2 ½
años:
Tiene un vocabulario de 450 palabras aproximadamente. Dice su nombre Usa
el verbo “ir” en los tiempos presente, pasado y futuro más otro verbo en
Infinitivo: “voy a comer”.
Habla con otros niños, tanto como con adultos
El habla y el lenguaje normal del niño de 3
años
Alrededor de los 3 años el niño ha adquirido muchas palabras nuevas
aproximándose a 1,200. Usa formas posesivas como: “mío”, “mía”, “tuyo”, “de”,
más el nombre (de mi mamá), y los pronombres reflexivos “te” y “se”.
El habla y el lenguaje normal de niños de 4
años:
Señala el color rojo, el azul, el amarillo y el verde.
Identifica cruces, triángulos, círculos y cuadrados.
Formula muchas preguntas acomodando las respuestas más a sus
pensamientos que a la explicación.
El habla y el lenguaje normal del niño de 5
años
A los 5 años de edad el niño conoce relaciones espaciales como:
“arriba”, “abajo”,
“detrás”, “cerca”, “lejos”. Puede definir objetos por su uso (tú comes
con el tenedor) y puede decir de qué están hechos los objetos sigue la
secuencia de un cuento.
El habla y el lenguaje normal del niño de 6
años:
Nombra el día y mes de su cumpleaños, su nombre y dirección.
Distingue entre izquierda y derecha.
Conoce la mayoría de las palabras opuestas y el significado de “a
través”, “hacia”,
“lejos”, y “desde”.
2. Cuál es la Intervención pedagógica para este tipo de
Dificultades?
·
Prevención primaria: actuar sobre las causas o factores que inciden en la inadaptación
·
Prevención segundaria: descubrir un trastornó o
problema lo antes posible
·
Prevención terciaria: detener o redactar la evolución
del trastornó,
3. Cuáles son los problemas del lenguaje escrito más común?
Dislexia quiere decir aproximadamente
dificultades de lenguaje. En la acepción actual se refiere a problemas de
lectura, trastorno en la adquisición de la lectura.
DISLEXIAS ADQUIRIDAS: Son sujetos que habiendo
adquirido un determinado nivel lector, pierden en mayor o menor grado, algunas
de las habilidades lectoras que poseían, como consecuencia de una lesión
cerebral, sea ésta del tipo que sea.
DISLEXIAS EVOLUTIVAS: Son sujetos que sin ninguna
razón aparente presentan dificultades especiales en el aprendizaje de la
lectura. Es un desorden que se manifiesta en la dificultad de aprender a leer a
pesar de
4. ¿Cuáles son las estrategias necesarias para lograr una
adecuada intervención?
Situaciones
personales. Ayuda al sujeto a obtener recursos, exigidos socialmente que la
faciliten su inserción activa en la sociedad dentro del marco del desarrollo comunitario
el educador facilitan situaciones que
ayuden a estructurar la personalidad del
educando, potenciando su autonomía e incrementando el nivel de
competencias que pueda desarrollar en la
sociedad
Situaciones sociales. Sensibilización y
formación y transformación de la
comunidad en perspectiva crítica se actúa en la comunidad y desde ella se elaboran las estrategias de intervención
5. Cuáles pasos que se deben seguir para la aplicación de
estos ejercicios?
Estos juegos adquieren
diferentes formas pero van encaminados a trabajar diferentes aspectos que son
cruciales a la hora de potenciar en estos niños las habilidades de
descodificación lectora y orientación espacio-temporal.
·
Ejercicios
de Actividad Mental: Pretenden centrar la atención del niño mejorando su
atención sostenida (el tiempo de respuesta y la perseverancia). También a
captar la comprensión de estructuras con objetos y gráficos, establecer
relaciones de diferencias (éstas pueden establecerse sobre diferencias o
semejanzas).
·
Ejercicios
de Lenguaje: Van dirigidos a trabajar la correcta articulación de fonemas y el
enriquecimiento de la comprensión y la expresión oral, se persigue un
perfeccionamiento mediante el aumento del vocabulario, empleo preciso de
términos, fluidez verbal, elaboración de frases y narración de relatos.
·
Ejercicios
de Lecto-escritura: Son necesarios para reconocer y reproducir signos gráficos
y letras, insistiendo en aquellas que por su problemática ofrecen mayor
dificultad, también se trabaja con sílabas directas, inversas y compuestas,
procurando hacerla comprensiva desde el primer momento.
Ejercicios Perceptivo-motores: Comprenden desde el
aprendizaje de colores, formas y tamaños elementales, así como el conocimiento
del propio cuerpo, su localización espacial y de nociones temporales. Se
utilizan para ello láminas, gráficos y especialmente el movimiento, el ritmo y
el sonido. Se introducen además contenidos espaciales sobre ejes de coordenadas
y puntos cardinales. En la percepción temporal se inicia el uso del reloj y del
calendario.
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